教科研課題指教育科研部門、基礎(chǔ)教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應(yīng)具有立項(xiàng)、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結(jié)題報告等階段，須附立項(xiàng)報告、研究過程材料、研究報告、結(jié)項(xiàng)(鑒定)證書、獲獎證書等完備的材料;教科研課題應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)水平，對于水平低下的不予認(rèn)可;教科研課題應(yīng)有一定的研究周期，并經(jīng)過教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的不予認(rèn)可。
評職稱時原則上是要求已結(jié)題的課題才算教科研成果，尤其是副高和正高的評審，但如果是中級職稱評審，立項(xiàng)課題可作為一個參考考慮因素。
教師教育技術(shù)課題研究，可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。只有研究型的教師，才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究的根本目的在于創(chuàng)新。人們對教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識，教育實(shí)踐的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過程總是和教育研究交織在一起的。在教育研究過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)更新思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識。
